Fundamentos

El seminario se orienta a la formación de lectores y facilitadores de escritura terapéutica a partir de un desplazamiento conceptual fundamental: la lectura de textos terapéuticos no se concibe como instancia de interpretación clínica ni como ejercicio de comprensión subjetiva del/de la lector/a, sino como una práctica profesional situada, inscripta en un dispositivo de producción simbólica. En este marco, el/la lector/a no ocupa el lugar del intérprete que descifra sentidos ocultos, sino el de un agente que sostiene las condiciones discursivas y éticas para que la experiencia narrada pueda adquirir forma textual y circulación simbólica. Desde esta perspectiva, la lectura de escritos terapéuticos implica, por un lado, el análisis de las configuraciones discursivas mediante herramientas provenientes de la lingüística y del análisis del discurso; y, por otro, la asunción de una posición ética de testigo, capaz de alojar la palabra sin reducirla a categorías diagnósticas ni clausurar su polisemia mediante interpretaciones estabilizadoras. La intervención del/de la lector/a se orienta así a facilitar los procesos de escritura, acompañando la elaboración simbólica sin dirigir los contenidos ni apropiarse del sentido producido.
El seminario propone comprender la lectura como una operación profesional que interviene en la construcción del espacio enunciativo mismo, favoreciendo la emergencia de una voz narrativa y la reorganización de la experiencia a través del lenguaje. Para ello, articula aportes de la lingüística, el análisis del discurso, la teoría del testimonio y los modelos de facilitación de la escritura, con el objetivo de construir un posicionamiento lector capaz de sostener prácticas de escritura terapéutica desde una perspectiva teórica, ética y discursiva integrada.

Metodología

El seminario se desarrollará bajo una modalidad teórico-práctica orientada a la construcción progresiva de un posicionamiento lector específico para el abordaje y facilitación de escritos terapéuticos. La propuesta metodológica parte del supuesto de que dicho posicionamiento no se adquiere exclusivamente mediante la transmisión conceptual, sino a través de la práctica reflexiva de lectura, análisis y discusión colectiva de textos. Las clases articularán tres instancias de trabajo complementarias: instancia teórica o de lectura y discusión de bibliografía; instancia analítica de de textos terapéuticos; e instancia práctica de facilitación. El seminario está organizado en 3 módulos.